2022年，深圳大学进行学科调整成立教育学部。教育学部以现代大学理念为指导，以立德树人为根本，以提高质量为核心，以创建博士点为主线，以国际化和信息化为两翼，完善学院治理体系，强化研究型教育学院建设，持续推进“特区风范、湾区特色、国内卓越”的学院内涵建设。未来五年，着力建成本科、硕士、博士贯通式教育学科创新型人才培养体系，在师资队伍、学科建设与科学研究等关键指标实现大幅跃升，把教育学院建设成为有特色、高水平的人才培养基地、教育理论研究高地、教育政策智库。

目前，教育学院设3个教学系（教育系、学前教育系、教育信息技术系），4个研究院所（高等教育研究所、基础教育与教师发展研究中心、湾区教育研究院、教育科学研究所），设有教育技术学、学前教育2个本科专业，1个一级教育学硕士点，已在课程理论与实践、高等教育、教育技术、教师教育等领域形成了较明显的学术优势和较大的影响力。

教育学部还积极开展特色业务，为粤港澳大湾区教师发展提供价值引领和学术支撑的专业智库服务平台。其中，教师培训学院承担中小幼教师继续教育及教育硕士学历提升工作、国省培强师工程、各级高端研培项目、教师资格认证考点服务；联合教育中心承担了对外语言培训、国际考试、国际教育、自学考试等工作。

1.主要解决的教学问题

基于我国目前幼儿园教师教育教学水平参差不齐的现状以及高校学前教育毕业生无法满足和适应幼儿园工作等问题，学前教育专业按学前教育新理念，以立德树人根本任务开展了具有系统性、整体性、前瞻性、协同性的本科教育教学综合改革与创新实践。

学前教育专业教育教学立足学部办学定位和人才培养目标，以实施“卓越人才培养计划”为突破口，以学科建设为龙头，探索“三位一体”即“政府、学校（图1、2）及幼儿园协同培养”、“课室·工作室·作业室‘三室’（图3）功能整合切换培训”的卓越学前教育教师的新途径，以深化教育教学改革和创新。主要包括了优化人才培养方案，改革人才培养模式，改进教学方法，全面提高科研水平和教学质量；同时，加大与深圳地方各级教育行政机关的合作，力争在重大地方教育决策上发挥本学科的专业优势，以做到发挥其学科的社会效应；积极参与深圳各幼儿园的教学改革与实验，加强密切合作的力度，为教育科研成果的转化提供条件和思路，为特区教育的发展做出更大的贡献。未来卓越幼儿园教师培养以立德树人为根本，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，使学生具有高尚的道德品质、扎实的儿童理论基础、较高的文化艺术修养及熟练的信息化技术；具有较强的学前教育能力与发展潜质。

图1

图2

图3

具体言之，就是要培养未来幼儿园卓越教师的六大能力：

（1）语言及沟通能力；

（2）手工及简笔画能力；

（3）表演及艺术欣赏能力；

（4）现代信息技术运用能力；

（5）课程执行与开发能力；

（6）幼儿园一日生活管理能力。

2.解决教学问题的方法

基于“新师范”建设的指导思想，教学改革方法主要包括：

1. 优化人才培养目标。按学前教育新理念，落实立德树人根本任务构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养具有较扎实的幼儿发展基础知识，较高的文化艺术修养与扎实的儿童教育理论；具有较强的幼儿教育能力与发展潜质的未来幼儿园卓越教师。具体言之，就是要通过“课室·工作室·作业室”整合切换的教学模式培养未来幼儿园卓越教师的六大能力。

2. 实习基地建设采用“三位一体”协同培养机制。

   ①与南山区教育局联手，打造优秀实习、实践和科研基地，给学前教育专业学生提供高水平的实习和实践及科研平台；

   ②将幼儿园作为学前教育专业学生成长的重要课堂，幼儿园教师为未来卓越幼儿园教师的指导者和培养者；学生的部分教育教学技能到幼儿园去学习、去修炼；

   ③借鉴德国“双元制”优秀技工培养模式，将部分学生教育教学技能工作室置于幼儿园，如幼儿园课程开发工作室设在幼儿园，让学生随时到幼儿园观察学习，掌握课程开发的材料、程序和方法；

   ④打破传统的师范生实习的界限，变定时定期的实习为“常来常往”式的实习，实行“双导师”制，课程教师和幼儿园共同担任未来卓越教师的指导教师，共负辅导和指导责任。

3. 改革人才培养模式。

   ①研究学前教育专业模块化、选择性和实践性的课程，完善适合深圳市幼儿园教学人才培养的课程体系；

   ②学前教育专业理论课教学，打破传统的偏重口耳相授学生枯坐呆听的教学方法，学前教育学、幼儿心理学等课程用一半以上的时间到幼儿园实地观察，让学生自己去发现总结幼儿教育教学和幼儿心理发展的规律；

   ③打破传统的师范生实习实践模式，实行固定时间与无固定时间实习实践制度。采用集中见习与分散见习结合，相关课程到幼儿园观摩与观察，将课程理论与幼儿园教学实际紧密结合。（图4）

图4

4.强化师资队伍建设。

①全体学前教育相关教师进行“课室·工作室·作业室”“三室”功能整合切换的培训，改变教师过去的讲授者为指导者、督促者和组织者的认知，掌握“三室”整合切换教学模式的操作要领，自觉落实到自己的教改行动中；

②聘请优秀的幼儿园园长、教师、科研机构及教育行政部门的优秀工作者担任兼职教师；（图5）

③鼓励教师去幼儿园进行教学研究活动，将教育研究最新成果及科学研究成果应用于幼儿园教学实践中，提升教师教育教学水平；（图6）

④开展国内外培训、进修及见习观摩等活动，提高教师专业水平。

图5

图6

3.创新点

教育改革使学生具有高尚的道德品质，幼儿教育理论与幼儿教育技能并重，实践能力强，诸项全面发展。目前，毕业学生有近30%在国内外继续深造，也深受珠三角地区，特别是深圳地区幼儿园的欢迎。他们主要分布在深圳市实验幼儿园、深圳市西丽幼儿园、深圳市教育幼儿园、深圳市蓓蕾幼儿园以及深圳大学附属幼儿园等深圳市各省市级幼儿园，深圳市部分小学及相关幼托机构。

4.改革成效及推广应用效果

未来幼儿园卓越教师所需的技能，都是通过工作室培养训练获致的。每一个工作室，都有一种或几种预定的技能训练目标。学生在工作室动手操作演练，相关技能会得到强化并明显提升。学前教育专业的工作室与传统课堂相结合的改革，瞄准的是未来幼儿园教师所需要六大能力，学生进入改革过程，必定会享受改革的益处，相关六大能力必定得到明显提升，成为未来幼儿园卓越教师。（图7）

图7