1.学院概况

深圳大学建筑与城市规划学院源于1983年成立的建筑系，由清华大学援建，经过40年的发展，已成为国内具有强大影响力的建筑院校（图1）。

图1 深圳大学建筑与城市规划学院

学院下设建筑系、城市规划系、风景园林系、城市空间信息工程系，建立了“本-硕-博”完整的人才培养体系。建筑学和城乡规划专业同时入选“双万计划”首批国家一流专业建设点，并均以优秀等级通过本科及硕士教育评估（图2）。其中，建筑学先后获批广东省优势重点学科、名牌专业、重点专业、教育部特色专业建设点。

图2 学院代表性本科办学成就

学院师资雄厚，形成了以郭仁忠、孟建民、李清泉、魏子卿4位中国工程院院士及范悦、何昉、刘珩、王瑞胜等全职特聘教授领衔的高水平、多元化的师资团队。立足粤港澳大湾区、深圳先行示范区，学院围绕“3+1”未来人居环境科学框架体系开展教学和科研，呈现出实验性、创新性、多学科融合的办学特色（图3）。

图3 “3+1”未来人居环境科学框架体系

2.案例简介及主要解决的教学问题

随着建筑学科基本价值与知识体系的变革，建筑类专业的教学模式需要更新迭代以适应城乡建设的全新需求。为了激发教学创新活力，提升教育教学质量，不断深化教学改革，深圳大学建筑与城市规划学院创新性构建“一横多纵”建筑教学体系，旨在营造一种“泛在设计，特色引领”的育人环境（图4）。经过八年的教学实践，学院围绕“横”与“纵”平台进行了以夯实基础与突出特色为导向的教学实验和改革，并不断进行动态调整，以适应专业发展与人才培养所面临的挑战。

图4 建筑类专业教学场景

主要解决的教学问题：

1. 解决单一的人才培养方向难以因材施教，不能很好适应时代背景下社会对于建筑类学生日益多元化的需求问题；

2. 解决在理工类招生为主的现状下，学生普遍设计思维与综合艺术素养欠缺，对建筑类专业学习适应性较弱的问题；

3. 解决建筑类本科设计教学普遍存在的各年级教学相对独立，纵向衔接不足，以及设计课题创新欠缺等问题；

4. 解决教学与设计实践、科研三者相脱节，教师丰富的设计实践经验和前沿的科研视野不能很好对教学形成支撑的问题。

3.案例解决教学问题的方法

1. 纵横矩阵：构建“一横多纵”建筑教学体系

以设计主干课程为核心，实行“2+3”的专业教学模式，建立一个强调学科融合的1-2年级的“泛在设计”横向基础平台、多个强调多元发展的3-5年级的“特色引领”纵向贯通平台，通过加强纵横之间衔接，形成水平和垂直相结合的教学矩阵，构建全面、系统的“一横多纵”建筑教学体系（图5）。

图5 “一横多纵”建筑教学体系矩阵图

2. 泛在设计：强调横向平台的设计思维培养和专业交叉融合

基于“设计”这一共同属性，以培养学生综合设计素养和创造性思维为总体目标，打破学科壁垒，构建建筑学、城乡规划、风景园林三个专业交叉融合的“泛在设计”通识教学平台（图6）。以设计课和美术课为载体，嵌入视觉创意设计、装置设计等“泛设计”课题，实现建筑与艺术跨界，培养学生设计思维，激发学生的专业热情（图7）。同时，以空间建构、概念设计、材料建造为核心，推进设计主干课的改革，从不同尺度和角度切入，将建筑类三个专业的设计元素串联于其中，实现专业交叉融合。

图6 横向基础平台教学框架及特色

图7 一年级基于泛设计的“人体仪器”课题设计成果

3. 特色引领：推动专业多元发展的纵向贯通教学改革

建立以导师组为主导的纵向贯通平台，以“特色引领”为目标、以问题为导向，强调课题专门化、研究性与差异性，培养学生以设计解决城市与建筑问题的能力，实现多元化的教学格局（图8、图9）。纵向导师组可根据团队的科研方向、学术特长和教学理念，制定贯通的垂直教学框架和具体教案，通过设计课题的持续创新，实现了多元化的“特色引领”的教学模式，形成百花齐放的教学格局。

图8 纵向贯通平台教学框架及特色

图9 建筑C纵主持教授中国工程院院士孟建民指导学生设计

4. 多管齐下：开展全方位的专业课程改革与建设

在保证核心知识与实践技能的基础上，紧随学科发展前沿，结合建筑类学科时代特点及地域特色，以“可持续建筑设计”、“医养建筑设计”、“计算性设计与智能建造”、“乡村建设”等为抓手，开展多项特色课程的改革创新，支撑了“一横多纵”体系的特色化发展的同时，为学生提供更优质的多元课程资源（图10、图11）。

图10 基于微专业平台的特色人才培养模式探索

图11 基于乡建实验的在地建筑教学探索

5. 建章立制：保障专业教学的平稳高效运行

为保证横纵体系的正常运作，院长亲自牵头，建立了由教学院长、系主任、主持教授、年级组长等组成的高效的层级化教学管理组织架构，各司其职，从不同层面进行教学的组织、协调和监控（图12、图13）。同时，出台《纵向导师组学生分组实施办法》、《纵向设计教学管理办法》等系列制度，进一步保证了正常的教学秩序和优良的教学质量。

图12 “一横多纵”建筑教学体系管理组织架构

图13 纵向贯通平台教学组织流程

4.案例的创新点

1. 加强顶层设计，构建创新的横纵专业教学体系

   “一横多纵”建筑教学体系，既能保证人才培养的质量，又能促进多元化的、有特色的、创新拔尖的人才培养，为国内建筑院校提供了一个专业教学的创新样本。

2. 打破学科壁垒，完善交叉融合的专业通识平台

   基于“泛设计、强基础”的理念，通过设计课题的创新和整合，将建筑学、城乡规划、风景园林3个专业融通，为培养复合化的专业人才提供可能性。

3. 面向社会需求，形成多元化多样性的教学格局

   立足粤港澳大湾区、深圳先行示范区建设需求，各纵向导师组基于多元的教学理念，采用不同的教学模式实施因材施教，为多样性的专业人才出口提供可能性。

4. 引入适当竞争，激发全员教师的教学主观能动性通过不同层面的横纵交流互动，教学组之间自动形成良性的竞争关系，从而激发教师的教学责任心和积极性，提升教师参与教学改革创新的自觉性。

5.改革成效及案例的推广应用效果

经过8年的教学实践和持续的优化调整，“一横多纵”体系改革已取得突出的教学成效，案例成果于2020年获得广东省教学成果奖二等奖，获全国高等学校优秀建筑设计教案4项。

1. 学生的创新能力增强，科技竞赛成绩喜人。学生学科竞赛获奖200余项，其中，深大学子连续三年代表中国出战亚洲建筑新人赛，于2019年获亚洲建筑新人赛亚军（图14）。

图14 李心韵同学作品获亚洲建筑新人奖（亚军）

2. 教学质量全面提升，人才培养质量广受认可。学院就业率达95%以上，毕业生获用人单位广泛好评。学生升学读研率逐年提高，达30%以上，多位学子赴清华大学、同济大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学等国内外知名建筑院校攻读研究生。

3.教师教学积极性加强，获批教研教改项目激增。学院教师参与教改热情明显提升，获批广东省高等教育质量工程项目3项，广东省高等教育教学改革研究项目12项，发表相关教研论文30余篇。

案例成果推广应用效果突出，“一横多纵”教学体系得到全国众多建筑院校的广泛认可。

1. 受邀进行案例经验及成果分享二十余场。主要参与人仲德崑、范悦、袁磊、饶小军、彭小松等，就“一横多纵”建筑教学体系改革，受邀进行20余场学术报告，均取得热烈反响。

2. 十余所兄弟院校专程来访进行交流学习。上海交通大学、武汉大学、合肥工业大学、福州大学等多所建筑院校来访，充分肯定学院的教改理念及举措；部分高校借鉴参考本案例，应用到其实际教学中。